河南省科技馆青少年创新教育区位于一层夹层，主要面向4-18岁的青少年，是一个创新创造、共享科学、快乐成长的教育活动空间，以培养青少年科技创新明日之星为使命，培养青少年多视角、跨学科解决问题的综合能力，旨在打造青少年创新教育新生态，成为青少年创新教育先行示范。 教育区由创意走廊、主题教室、竞技天地、家长接待、教师办公、备课室六大功能区组成。创意走廊区以科学、捣鼓、探究、艺术、分享五大主题进行规划设计；主题课室区按照艺术妙想、科学探究、工程创造、项目挑战四大主题， 设置艺术工坊、文创工作室、科学艺术空间、神秘宇宙课堂、自然研究所、百变魔法课堂、探客工坊、机器人工坊、编程造物空间、SDGs实践场、人工智能课堂、研发工作室12间主题教室；竞技天地区可开展比赛及相关活动。除主题教室外，还配有教师办公室、多功能备课间，便于教师工作、备课、开发使用。

编程造物空间将编程和造物结合到一起，采取PBL项目式教学的形式，基于学生的认知水平和能力要求，以问题为导向，创设与生活息息相关的生活情境，以图形化编程软件和智能硬件为实现手段，学习数字工具和智能硬件的使用，探究电子、机械、物理等相关知识，引导学生设计可解决生活问题的创意作品，培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力，进而提升学生的综合能力。

科学和艺术是我们认识世界的两种有效方式，它们各具特点、相互补充，共同构成了人类文明发展的动力和基石。科学艺术空间将科学与艺术相融合，探究生活中常见的物理、化学现象，学习机械结构、力学等科学知识；感受生活中的艺术，探寻身边的世界，用艺术的方式表达自己，并学会根据提供的材料，进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，最终创造出一个全新的艺术形态作品，在此过程中促进学生的左右脑协调发展，用左脑来进行科学实验，研究科学原理；用右脑来天马行空，为作品注入有趣的想象力。

古有嫦娥奔月的故事，今有神舟飞天的探索，人类对宇宙自古至今便有着不懈的追求。神秘宇宙课堂遵循学生发展特征，以探索认知为主，通过丰富多彩的探究活动，引导学生了解我们生活的地球以及常见的自然现象，从不同的视角，科学的认识宇宙，感悟宇宙的壮美和生命的奇妙，感受人们在认识地球乃至宇宙过程中所经历的漫长求索，激发对浩瀚宇宙的求知欲和探索欲，初步树立正确的宇宙观、环境观、可持续观。 中国是世界上天文学起步最早、发展最快的国家之一，天文学也是我国古代最发达的四门自然科学之一，令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文学发展史上，无不占据重要的地位。 “仰以观于天文，俯以察于地理,是故知幽明之故。” 作为一名当代青少年，就必须具备天文地理环境方面的科学知识，树立正确的宇宙观、环境观、可持续观等。

人工智能为人类认识、理解世界提供了新的方式，是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，是智能社会的基石。人工智能课堂以人工智能知识与技能的科普为主，引导学生了解前沿信息技术及其对生活的影响，提高对人工智能的认知和初步应用能力，通过智能主板、各种传感器、扩展板等电子模块的学习，利用人工智能技术解决目前人们生活中存在的技术问题，推进人工智能普及教育全方位、广领域、深层次开展，构建跨界集智、开放融合的人工智能科普生态体系，激发青少年对“人与未来”的思考与想象。 对于少儿编程学习来讲，采用游戏式互动教学的方法较为适用，通过故事、游戏等方式，通过一个个项目的制作培养孩子分析问题、解决问题的能力，游戏式的互动教学帮助少儿编程学习期的孩子们，从“玩中学”逐步过渡到“独立学习”的阶段，获取知识的同时，掌握学习方法，逐步培养解决问题的能力。

为什么碳酸饮料打开瓶盖后会冒泡泡？为什么食盐放到水里会慢慢“消失”？百变魔法课堂从生活现象、科学原理、实际应用等多角度设计课程，带领学生走进绚丽多彩的化学世界，探究日常生活中化学现象、认识神奇的化学材料、设计制作有趣的化学实验，一起转动科学的万花筒，感受化学的奇妙和不可思议，培养学生热爱化学，崇尚科学的进取精神，引导学生更科学地了解世界，认识世界，看待世界。

SDGs是联合国为人类、地球和繁荣制订的全球行动计划, 设定了全球应对经济、社会和环境挑战的17个可持续发展目标（SDGs）,以综合方式彻底解决社会、经济和环境三个维度的发展问题，转向可持续发展道路。SDGs实践场以联合国的17项可持续发展目标为核心内容进行设计，让学生在可持续发展的社会课堂中学习，参与解决可持续发展的热点问题，同时留给学生反思可持续发展问题的空间，为可持续发展行动。 地球是一个美丽的星球。我们很容易忘记它能给予多少，因为我们会不断地想起每天面临的诸如不平等、贫穷、气候变化等挑战。如果不做出任何改变去消除、预防或扭转这些挑战，情况只会变得更糟。

配备专业仪器，例如激光切割机，3D打印机等，老师可在此研发相关教具及衍生品，并且可以带领学生在此空间学习工具的安全操作规范与使用技巧，学生经过专业训练后，也可在此进行相关项目的研发。

文创，是传承传统文化的新兴载体，是一段岁月的“微缩”，是文化传承的一种体现，是一段岁月的“重现”。文创工作室采取主动体验式的教育方法，结合河南特色历史文化，引导学生从多方面了解传统文化，将创意与文化相结合，设计制作具有中国特色的文创产品，增进青少年对传统文化及精神的认同与理解，树立文化自信，促进中华文化的传承和发展，打造一个充满创意、文化、艺术的课堂。

探客教育源自于麻省理工学院和旧金山探索博物馆提出的Tinkering教育理念，其核心在于通过动手实践将理论与实践联系起来，做到知行合一，体现了“做中学”的实践精神，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 探客工坊提倡使用“真实的、日常的生活材料和工具”创造不平凡的创意，从实践中学习，用双手去思考。课程内容涉及科学、技术、工程、艺术及数学等领域的知识、技能、方法，提升学生动手能力、思维逻辑能力、创造力与想象力，为孩子们的科学认知和技术应用提供了一个温暖友好的物理环境和精神世界。 在这里，可以利用中西方的智慧解决现实中的问题。通过动手让大家感受创造的乐趣，认识科学知识，在这个过程中激发我们的好奇心，创造力，运用平凡的“生活材料”创造不平凡的创意；通过分享，协作，开源，让科学和创造的体验成为我们生活的一部分。更重要的是用双手(Hands)来思考；从实践(Doing)中学习。

自然研究所以学龄前儿童为主，以动植物、微生物和人类科学为基础，围绕起源—进化—生物—环境系统，从环境、资源、自然、生态、生物多样性、环境友好等多方面系统、综合、动态地研究趣味生物，开展仿生昆虫机器人、象湖生物图谱等特色课程，深入真实的自然生态环境，模拟和重现神奇的大自然，感受地球生态包罗万象，聆听自然和动物的声音，理解自然生态和动物世界对于人类社会的重要意义，思考人与自然的共生共存关系，让高深的生命科学知识充满趣味。 益智课堂旨在通过各种益智器具操作，培养学生的思维能力与思维品质，提升学生核心素养。以学生思维素养培养为目标；目标导向策略和问题驱动策略；促进教师、学生、家长共同成长；玩、解、思、融结合；即以益智课程教学培养思维深度，以器具比赛提升思维动能，以学科渗透强化思维品质，以益智文化营建思维氛围，以家校联动拓展思维时空。

在我们的日常生活中，“机器人”的身影随处可见。机器人是一种能够半自主或全自主工作的智能机器，它具有感知、决策、执行等基本特征，可以辅助甚至替代人类完成危险、繁重、复杂的工作，提高工作效率与质量，服务人类生活。机器人工坊以机器人为载体，学习机器人软件工程、机械结构、电子传感器、功能与应用等方面的基本知识，并通过设计、组装、编程实现机器人的运行，激发学生学习兴趣、增强学生综合创造能力。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，是全面提升个体素质与能力的重要路径，也是推进文化传承的主阵地。生活中离不开艺术,艺术也源于生活。每个孩子都是天生的艺术家，每个孩子都有着艺术的心灵和与生俱来的想象力。艺术工坊以学龄前儿童为主，通过系统的教学和丰富的活动，开拓儿童眼界，认识多元的文化，提高对美的感受和理解，增强艺术感知力，培养对艺术的表现力、创造力、联想创造力以及表达能力。